LIBROS DE LECTURA

En clase, hemos puesto en común cuatro libros:
-Historia de una maestra de Josefina Aldecoa
- Una maestra en Katmandú de V. Subirana
- Mi escuela sabe a naranja: Ser y estar en la escuela infantil de M.C. Diéz Navarro
- Los pendientes de la maestra o como piensa una maestra con los niños, las escuelas, las familias y la sociedad de hoy de M.C. Diéz Navarro

Yo escogí Historia de una maestra, no se muy bien porque ese y no otro pero desde luego después de haberlo leído y haber hecho la puesta en común tengo muy claro que es el mejor libro.
Os cuento un poco sobre que trata:
Es una narración en la que la protagonista es una chica joven que se acaba de sacar la carrera de maestra, la historia va desde ahí hasta finales de la Guerra Civil Española. Ella describe día a día su situación, dónde y cómo vive, sus clases y sus alumnos, sus anécdotas, como esposa y madre de su hijo, su situación en el país ya que está en guerra.

El libro en sí me ha encantado porque nos cuenta como era la época de antes, la pobreza que había, el hambre y las calamidades que pasaban ... Como la protagonistas seguía adelante con su profesión a pesar de estar lejos de su familia, no conocer a nadie, no tener los recursos suficientes ni apoyos para una buena enseñanza y a pesar de ello, de una manera o de otra los conseguía. Enseña más allá de lo que pueden ser conocimientos básicos: lengua,matemáticas... porque elaboró cursillos para los niños/as del pueblo (aprender coser, tareas de la casa...) a las madres tambíén sobre el cuidado de los niños...
Sin duda algo que destacaría del libro es que la protagonista siempre expresaba sus ideas, sus formas de pensar y eso a la hora de la lectura lo encuentras interesante.

Por supuesto que lo recomendaría a todos los públicos (jóvenes, mayores...), porque es un libro muy bonito que te hace ver y valorar la vida. "No siempre todo es tan bonito como te lo pintan"

A continuación os dejo algunas frases o fragmentos de textos que me llamaron la atención tras la lectura del libro:

- Todo el día protestando de una cosa y de otra y los críos con los mocos colgando y
el fogón apagado y esos pobres maridos cuando salen de la mina a la taberna
tienen que ir, porque usted me dirá...

- me llegó a través de Genaro la noticia: «Que dicen en la 

taberna que usted quiere hacer a los chicos, chicas, para que pierdan la fuerza y no 

trabajen en cosas de hombres...» 

- He llegado a incorporar a mi historia las historias de 

Guinea. Parte de lo que fui después, empezó a nacer allí. Quizás altero anécdotas, 

fechas, nombres, pero algo más profundo permanece grabado en la médula del 

sentimiento. Algo que acaba echando raíces y ramas y se enmaraña a medida que 

el calor del recuerdo lo hace crecer. 

Cómo olvidar la lucha por la supervivencia de unos pueblos asediados por el 

hambre, la enfermedad, el miedo. Cómo olvidar a los niños.

También palabras que no entendía:

- jovial

- ladridos ululantes

- murmuró socarrón

- fervor

- mancó

- el chinchorro
- desazón
- calabó
- cachaba

Tras la puesta en común con mis compañeras me he informado sobre los demás libros:
- Mi escuela sabe a naranja: tiene muchas ideas pero poca argumentación. No le ha gustado, es como un diario, describe lo que pasa día a día en clase.
- Una maestra en Katmandú: Le ha encantado porque es una historia real y por supuesto que si que lo recomendaría. La protagonista a pesar de todo sale adelante montado su propia escuela, dedicándose a lo que le gusta.
- Los pendientes de la maestra: Habla de cómo está la sociedad, de las actividades en clase, del pensamiento de los niños... lo recomendaría como un libro de consulta pero nada más. No le gusto mucho porque le aburría.

De estos cuatro libros que hemos leído hemos decidido Una maestra en Katmandú, lo recomendaríamos porque nos ha parecido muy interesante ya que se refleja una historia de superación. Pensamos que todas las futuras maestras deben de aprender de la protagonista de este libro ya que siempre deben de tener una motivación para salir adelante día a día.
El libro Historia de una maestra también lo recomendaríamos ya que son historias muy parecidas aunque en diferentes tiempos, hechos...

Grupo: 2º. C
- María José Alcaraz García
- Olga Barbero
- Alicia García Martínez
- Teresa Casares Alcover

Análisis del lenguaje de niños de 3 a 6 años

http://www.youtube.com/watch?v=25Mkw6vFKHk

 En este vídeo analizamos el lenguaje de dos niñas, ambas con la misma edad, 3 años.

Ellas son Lucía y Rocío, que participaron en el programa "Menuda Noche". 

Como podemos ver, su lenguaje es totalmente correcto y amplio para la edad que tienen además de su desparpajo y acento andaluz que es lo que también nos llama la atención en estas niñas. 

Parte del vocabulario y conocimientos que tienen los han adquirido con la familia u observando situaciones en casa, lo vemos claramente al observar que hay conocimientos y conceptos que no tienen muy claros o los tienen equivocados como cuando una de las niñas dice: que papá es quien debe trabajar y mamá es quien hace la compra, los lleva al cole, ve la tele...

Elaboran ya frases no tan simple como lo puede hacer un niño de 2 años, su nivel de comprensión es mucho mayor lo que hace que  elaboren frases más complejas, utilizan adjetivos, algunos adverbios,expresan varias ideas a la vez, nos respondan a todo lo que se les pregunta...

MAZARRÓN

Mazarrón es una ciudad de la Región de Murcia. En nuestro pueblo destaca la zona del Puerto de Mazarrón que concentra la oferta turística del municipio por sus hermosas playas y sitios para visitar.

A la salida de Mazarrón, una gran fortaleza con vista al mar, escondida entre las montañas llamada Castillitos.

En Bolnuevo, La Ciudad Encantada es considerado un monumento de interés Natural. También se les denomina lasGredas de Bolnuevo.

Donde también se celebra la Romería, cada 17 de noviembre del año 1585, se celebra el milagro de la Virgen de la Inmaculada Concepción, conocida en Mazarrón como Virgen del Milagro o La Purísima, salvó al pueblo de un gran saqueo que pretendía llevar a cabo una incursión de pirata berberiscos.

En el pueblo, lo típico el castillo, la torre vigía “El Molinete”,El ayuntamiento…

Pero aún conservamos la zona minera, donde se hacen rutas de senderismo, sesiones fotográficas…

 Se llegaron a explotar doscientas minas de hierro, cien de plomo y plata, cinco de cobre  y dos de alumbre.

 En los alrededores, todavía quedan restos de castilletes, chimeneas y de edificios de lo que fueron  en su dia las minas de Mazarrón, que dejaron de explotarse en la década de los cincuenta.

Por último contaros un poquito sobre la gastronomía típica de Mazarrón:

El tomate de Mazarrón,el mejor producto que producen nuestras tierras, puesto que tenemos un buen clima y buenos profesionales.

Los michirones: Se trata de un guiso a base de habas secas a las que suele añadirse hueso de jamón, chorizo y laurel como ingredientes. Se suele presentar en cazuela de barro. Es frecuente en las familias cartageneras hacerlo en las celebraciones de cumpleaños o de bautizos.

Los paparajotes son un postre típico de la huerta murciana hechos con hojas de limonero recubiertas con una masa hecha básicamente con harina y huevo que se fríen y se espolvorean con azúcar en polvo y canela.

A continuación realizamos una pequeña comparación de algunas leyes educativas españolas.

LEYES

LOE:

OBJETIVOS:

1. Utilizar la lengua como instrumento de comunicación, de representación, aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, y valorar la lengua oral como un medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia.

2. Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral y a través de otros lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a la intención y a la situación.

3. Comprender las intenciones y mensajes de otros niños y adultos, adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera.

4. Comprender, reproducir y recrear algunos textos literarios mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés hacia ellos.

5. Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su funcionamiento y valorándolas como instrumento de comunicación, información y disfrute.

6. Acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas en distintos lenguajes y realizar actividades de representación y expresión artística mediante el empleo de diversas técnicas.

7. Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para comunicarse en actividades dentro del aula, y mostrar interés y disfrute al participar en estos intercambios  comunicativos.

CONTENIDOS:

Bloque 1. Lenguaje verbal: Escuchar, hablar y conversar:

Bloque2. Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación

Bloque3. Lenguaje artístico

Bloque4.Lenguaje corporal

Descubrimiento y experimentación de gestos y movimientos como recursos corporales para la expresión y la comunicación. Utilización, con intención comunicativa y expresiva, de las posibilidades motrices del propio cuerpo con relación al espacio y al tiempo. Representación espontánea de personajes, hechos y situaciones en juegos simbólicos, individuales y compartidos. Participación en actividades de dramatización, danzas, juego simbólico y otros juegos de expresión corporal.

BORM:

OBJETIVOS:

1. Indagar en las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como elementos de representación y comunicación y utilizarlas para expresar vivencias, ideas y sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relación con los demás.

2. Desarrollar la capacidad de observación y la sensibilidad para apreciar las cualidades estéticas, visuales y sonoras del entorno.

4. Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos y adquirir códigos y técnicas específicas de los diferentes lenguajes artísticos para utilizarlos con fines expresivos y comunicativos.

5. Aplicar los conocimientos artísticos en la observación y el análisis de situaciones y objetos de la realidad cotidiana y de diferentes manifestaciones del mundo del arte y la cultura para comprenderlos mejor y formar un gusto propio.

8. Iniciarse en la práctica de un instrumento.

9. Conocer algunas de las posibilidades de los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación en los que intervienen la imagen y el sonido. Descubriendo significados de interés expresivo y estético. Y utilizarlos como recursos para la observación, la búsqueda de información y la elaboración de producciones propias, ya sea de forma autónoma o en combinación con otros medios y materiales.

10. Conocer y valorar diferentes manifestaciones artísticas del patrimonio cultural de la Región y de otras comunidades españolas, colaborando en la conservación y renovación de las formas de expresión locales y estimando el enriquecimiento que supone el intercambio con personas de diferentes culturas que comparten un mismo entorno.

11. Desarrollar una relación de auto-confianza con la producción artística personal, respetando las creaciones propias y las de los otros y sabiendo recibir y expresar críticas y opiniones.

12. Planificar y realizar producciones artísticas, de elaboración propia o ya existentes, individualmente y de forma cooperativa, asumiendo distintas funciones y colaborando en la resolución de los problemas que se presenten para conseguir un producto final satisfactorio.

13. Realizar producciones artísticas de forma cooperativa, asumiendo distintas funciones y colaborando en la resolución de los problemas que se presenten para conseguir un producto final satisfactorio.

14. Conocer algunas de las profesiones de los ámbitos artísticos, música y plástica, interesándose por las características del trabajo de los artistas y disfrutando, como público, la observación de sus producciones. Asistir a museos y a conciertos.

CONTENIDOS:

Bloque 1. Observación plástica

Bloque 2. Expresión y creación plástica

Bloque 3. Escucha

Bloque 4. Interpretación y creación musical

PAIS VASCO:

OBJETIVOS:

9.- Iniciarse en los usos sociales del lenguaje escrito para explorar su funcionamiento y valorarlo como instrumento de comunicación, información y disfrute.

11.- Iniciarse en el uso de instrumentos tecnológicos y valorar su capacidad comunicativa, para utilizarlos progresivamente como fuente de información y aprendizaje.

CONTENIDOS:

- PRIMER CICLO

Bloque 1. Comunicación verbal.

Bloque 2. Otras formas de comunicación: plástica, musical y corporal.

- SEGUNDO CICLO

Bloque 1: lenguaje verbal. Escuchar, hablar y conversar.

Bloque 2: lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación.

Bloque 3: lenguaje artístico.

Bloque 4: lenguaje corporal.

Exploración, descubrimiento y utilización de las posibilidades comunicativas del propio cuerpo como recurso expresivo.

Utilización de los objetos como instrumentos mediadores de relación y expresión.

Ajuste corporal y motor ante otras personas, espacios, tiempos y objetos de diferentes características con finalidad expresiva o comunicativa.

Representación de situaciones reales o imaginarias y personajes a través del juego simbólico.

Participación en actividades de dramatización, imitación, danza y otros juegos de expresión corporal. Interés y respeto ante las expresiones, representaciones, dramatizaciones de los demás

CASTILLA LA MANCHA:

OBJETIVOS:

1-      Ofrecer al alumnado la posibilidad de desarrollar al máximo todas sus capacidades con especial incidencia en las competencias comunicativas en lengua castellana.

2-      Desarrollar en los centros modelos educativos plurilingües e interculturales abiertos al entorno y facilitadores de la cooperación transnacional.

CONTENIDOS:

Bloque 1: comunicación lingüística.

Bloque 2: Aprender a interaccionar con el mundo físico.

Bloque 3: Tratamiento de la información y competencia digital.

Bloque 4: Autonomía e iniciativa personal.

Correcto uso por el niño y la niña de las cuatro destrezas del lenguaje (escuchar, hablar, leer y escribir)

Expresar e interpretar ideas, sentimientos o hechos de forma apropiada y en distintos contextos sociales y culturales.

Regular la conducta, tanto en la lengua propia como en el resto de las lenguas que se utilizan en el aprendizaje.

LOMCE:

OBJETIVOS:

1-      Se priorizara la comprensión y la expresión oral.

2-      Desarrollo de las tecnologías de información y comunicación (TIC) como herramientas complementarias de aprendizaje.

CANARIAS:

OBJETIVOS:

Todos los objetivos coinciden con la LOE

CONTENIDOS:

Todos los contenidos coinciden con la LOE

LEA:

OBJETIVOS:

Todos los objetivos coinciden con la LOE

CONTENIDOS:

Comunicación lingüística, referida a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, tanto en lengua española como en lengua extranjera.

Habilidad para la comprensión de los sucesos, la predicción de las consecuencias

Habilidad para buscar, obtener, procesar y comunicar la información y transformarla en conocimiento, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como un elemento esencial para informarse y comunicarse.

Competencia cultural y artística, que supone apreciar, comprender y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de disfrute y enriquecimiento personal.

COMENTARIO DEL GRUPO:

Tras leer y analizar todas las leyes a nosotras nos gusta más la LOE primero porque da cabida a que todas las personas tienen el mismo derecho a la educación y porque abarca muchos ámbitos desde la Educación Infantil hasta Formación profesional.


Grupo: 2º. C
- María José Alcaraz García
- Olga Barbero
- Alicia García Martínez
- Teresa Casares Alcover

Blog de maestras:

http://micolealdia.blogspot.com.es/

http://diariodeclasezhenda.blogspot.com.es/

http://mispequesdelginer.blogspot.com.es/

http://lospequesdelpicasso.blogspot.com.es/

http://principitosmh.blogspot.com.es/

http://www.tertuliasdemaestrs.com/

COMENTARIO:

Todos los blogs que he buscado hasta ahora me gustan, son originales, nos muestran las actividades que se realizan en el colegio y en la propia clase (canciones, teatros, proyectos, excursiones, juegos, puzzles, enlaces de vídeos o actividades interactivas…) como podemos ver en los peques del Picasso, principitos…

 Esto nos ayuda, puesto que nos guía, nos da ejemplo e ideas para crear y organizar en un futuro nuestras clases. 

  Quizás el que menos me ha gustado y del que cambiaría algo en el blog es: http://diariodeclasezhenda.blogspot.com.es/ porque desde mi punto de vista tiene muchas explicaciones, demasiada letra, lo haría más ameno.

¿POR QUÉ QUIERO SER MAESTRA DE INFANTIL?


María José Alcaraz García, 2.ºC

Desde pequeña tenía clara cuál iba a ser mi profesión. En concreto elegí la etapa de Infantil porque los niños pequeños me encantan, son cariñosos, no tienen maldad, transmiten dulzura y motivación...

Hay que ser un modelo ejemplar para los niños, ya que son como esponjas que lo absorben todo.

Creo que ser maestra de infantil es una experiencia increíble porque a la vez que enseñas, aprendes también de ellos.

Espero poder algún día llegar a conseguir mi sueño.

"No existen más que dos reglas para escribir: tener algo que decir y decirlo".
 Oscar,Wilde.